ChatGPT no aumentó las cifras de trampa en escuelas secundarias de Estados Unidos, según investigación de Stanford

(CNN) — Cuando ChatGPT se lanzó a fines del 2022, algunas escuelas secundarias rápidamente desarrollaron políticas estrictas para prohibir a los estudiantes usar la poderosa herramienta de chatbot de IA por temor a hacer trampa en las tareas.

Pero ahora un nuevo estudio de investigadores de Stanford revela que el porcentaje de estudiantes de secundaria que hacen trampa permanece estadísticamente sin cambios en comparación con años anteriores a la existencia de ChatGPT.

La universidad, que realizó una encuesta anónima entre estudiantes de 40 escuelas secundarias de Estados Unidos, encontró que entre el 60% y el 70% de los estudiantes ha incurrido en conductas de trampa en el último mes, una cifra que es la misma o incluso ha disminuido ligeramente desde el debut de ChatGPT, según los investigadores.

En noviembre de 2022, ChatGPT, desarrollado por OpenAI, se volvió viral por generar respuestas y ensayos convincentes en pocos segundos a las indicaciones de los usuarios. Si bien el chatbot y herramientas de Inteligencia Artificial (IA) similares han ganado terreno, la tecnología ha generado algunas preocupaciones sobre las imprecisiones y su potencial para perpetuar sesgos, difundir información errónea y permitir el plagio.

“Si bien hay casos individuales alarmantes en las noticias sobre el uso de la IA para hacer trampa, estamos viendo poca evidencia de que la aguja se haya movido para los estudiantes de secundaria en general”, dijo Victor Lee, líder de la facultad de IA y Educación de Stanford, y quien ayudó a supervisar la encuesta.

Los hallazgos se producen cuando el centro de investigación Pew informó recientemente que solo el 19% de los adolescentes de entre 13 y 17 años ha utilizado la plataforma para las tareas escolares, y sólo dos tercios de los adolescentes han oído hablar de ChatGPT.

Lee dijo que la cantidad de estudiantes que acceden a la aplicación podría cambiar en el futuro a medida que aprendan más sobre la tecnología.

Encuestados coinciden en que ChatGPT no debería usarse para escribir un artículo

La encuesta también reveló que los estudiantes creen que la herramienta debería permitirse para propósitos “iniciales” con las tareas, como pedirle que genere nuevos conceptos o ideas para una tarea. Sin embargo, la mayoría de los encuestados coincidieron en que no debería utilizarse para escribir un artículo.

“Esto demuestra que la mayoría de los estudiantes realmente quieren aprender y ven la IA como una forma de ayudarlos, en lugar de verla solo como una herramienta para ‘hacer escuela’ y tomar atajos o ahorrar tiempo mientras completan las tareas”, dijo Denise Pope, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación de Stanford, y que también ayudó a supervisar la encuesta.

Algunas de las principales razones citadas por las que los estudiantes hacen trampa incluyen dificultades para comprender el material de la materia, no tener suficiente tiempo para hacer la tarea y sentirse presionados para desempeñarse bien, según los investigadores.

“Solo llevamos poco más de un año desde que ChatGPT capturó la atención del público, por lo que todos deberíamos esperar algunos cambios con el tiempo en las escuelas, el trabajo y la vida diaria”, dijo Lee. “Mucho depende de cómo las escuelas elijan abordar la IA como tema y herramienta, lo que podría mover las cosas en cualquier dirección”.

Pope dijo que los educadores deberían considerar las voces de los estudiantes a estas conversaciones, calificándolas de “esclarecedoras y reflexivas” sobre el tema de la inteligencia artificial y las trampas. En un panel de discusión reciente, los investigadores dijeron que los alumnos hablaron sobre el propósito de aprender a escribir y debatieron qué más deberían aprender en la escuela a medida que la IA continúa emergiendo. “Eso nos permitió a todos los participantes en la discusión hablar sobre el papel de las escuelas en el avance de un mundo donde la IA es omnipresente”, dijo.

Respuestas escolares

Los primeros meses después del lanzamiento de ChatGPT, aumentaron los temores sobre las trampas. Las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York y Seattle estuvieron entre las primeras instituciones en prohibir a los estudiantes y profesores el uso de ChatGPT en las redes y dispositivos del distrito.

Hoy en día, sin embargo, cada vez más escuelas alientan e incluso enseñan a los estudiantes cómo utilizar mejor estas herramientas. La Universidad de Vanderbilt, por ejemplo, es una de los primeras que adopta una postura firme en apoyo de la IA generativa al ofrecer capacitación y talleres a profesores y estudiantes en toda la casa de estudios. Más de 90.000 estudiantes tomaron un curso en línea de tres semanas de duración ofrecido durante el verano.

Dado que cada vez más expertos esperan que se siga aplicando la Inteligencia Artificial, los profesores temen que ignorar o desalentar su uso sea perjudicial para los estudiantes y deje a muchos atrás cuando ingresen a la fuerza laboral.

“No se puede ignorar”, dijo anteriormente a CNN Jules White, profesor asociado de ciencias de la computación en la Universidad de Vanderbilt. “Creo que es increíblemente importante que los estudiantes, profesores y ex alumnos se conviertan en expertos en IA porque será muy transformador en todas las industrias demandadas, por lo que brindamos la capacitación adecuada”.

Aunque todavía existen preocupaciones sobre las trampas, White dijo que creía que los estudiantes que quieran plagiar aún pueden buscar otros métodos como Wikipedia o búsquedas en Google. En cambio, dijo que se les debería enseñar que “si lo usan de otras maneras, tendrán mucho más éxito”.

Stanford también ofrece un centro en línea con recursos gratuitos para ayudar a los profesores a explicar a los alumnos lo que se debe y no se debe hacer al usar la IA.

Mientras tanto, los investigadores dijeron que continuarán recopilando datos durante el año escolar para ver si encuentran evidencia de que más estudiantes usan ChatGPT con fines de trampa. “Aún no hay consenso, pero nuestros datos actuales muestran que los estudiantes no necesariamente quieren usarlo para acortar el aprendizaje, sino para mejorarlo”, dijo Denise Pope.